Oficina Pedagógica

Oficina para confecções de materiais pedagógicos com os Agentes Educacionais responsáveis pelos berçários dos CIMEIs.

Reunião Pedagógica

As reuniões são de grande importância, é nelas que o grupo tem oportunidade de demonstrar tudo o que foi trabalhado durante o mês, é neste momento, que o trabalho em equipe tem grande valor, pois, são vários olhares sobre as mesmas atividades e trabalhos realizados.
As meninas fazem um trabalho maravilhoso com as crianças. A criatividade é DEMAIS! Dá uma espiadinha no material confeccionado por elas e apresentado na reunião.

                                                                                     

                                      

                               

                                 

Pauta da reunião

Reunião Pedagógica

Março/2012

        

1.   Abertura

2. Dinâmica: Desfazendo o nó

3. Leitura Compartilhada: A história do lápis

4. Texto de apoio: Etapas do desenvolvimento da criança

5. Troca de experiência

A História do Lápis

O menino olhava a avó escrevendo uma carta. A certa altura perguntou:

-Você está escrevendo uma história que aconteceu conosco

-E, por acaso, é uma história sobre mim?

A avó parou a carta, sorriu, e comentou com o neto:

-Estou escrevendo sobre você, é verdade.

Entretanto, mais importante do que as palavras, é o lápis que estou usando. Gostaria que você fosse como ele, quando crescesse.

O menino olhou para o lápis, intrigado, e não viu nada de especial. E disse:

-Mas ele é igual a todos os lápis que vi em minha vida!

No entanto, a avó respondeu:

- Tudo depende do modo como você olha as coisas. Há cinco qualidades nele que, se você conseguir mantê-las, será sempre uma pessoa em paz com o mundo:

'Primeira qualidade: você pode fazer grandes coisas, mas não deve esquecer nunca que existe uma Mão que guia seus passos. Essa mão nós chamamos de Deus, e Ele deve sempre conduzi-lo em direção à Sua vontade.

'Segunda qualidade: de vez em quando eu preciso parar o que estou escrevendo, e usar o apontador. Isso faz com que o lápis sofra um pouco, mas no final, ele está mais afiado. Portanto, saiba suportar algumas dores, porque elas o farão ser uma pessoa melhor.

' 'Terceira qualidade: o lápis sempre permite que usemos uma borracha para apagar aquilo que estava errado. Entenda que corrigir uma coisa que fizemos não é necessariamente algo mau, mas algo importante para nos manter no caminho da justiça.

"Quarta qualidade: o que realmente importa no lápis não é a madeira ou sua forma exterior, mas o grafite que está dentro. Portanto, sempre cuide daquilo que acontece dentro de você.

' 'Finalmente, a quinta qualidade do lápis: ele sempre deixa uma marca. Da mesma maneira, saiba que tudo que você fizer na vida, irá deixar traços, e procure ser consciente de cada ação.

ETAPAS DO DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA

O desenvolvimento humano é um processo de crescimento e mudança a nível físico, do comportamento, cognitivo e emocional ao longo da vida. Em cada fase surgem características específicas. As linhas orientadoras de desenvolvimento aplicam-se a grande parte das crianças em cada fase de desenvolvimento. No entanto, cada criança é um indivíduo e pode atingir estas fases de desenvolvimento mais cedo ou mais tarde do que outras crianças da mesma idade, sem se falar, propriamente, de problemáticas.

DOS 4 AOS 6 MESES

Desenvolvimento Físico

•  Controlo completo da cabeça por volta dos 4 meses: deitado de costas, levanta a cabeça durante vários segundos; deitado de barriga para baixo, começa a elevar-se com apoio das mãos e dos braços e virando a cabeça;

•  Por volta dos 4 meses o controlo das mãos é mais fino, sendo capaz de segurar num brinquedo;

•  Entre os 4 e os 6 meses utiliza os membros para se movimentar, rolando para trás e para a frente; apresenta também maior eficácia em alcançar e agarrar o que quer ou a posicionar-se no chão para brincar;

•  Desenvolve o seu próprio ritmo de alimentação, sono e eliminação;

•  Entre os 4 e os 6 meses a visão e a coordenação olho-mão encontram-se próximas da do adulto;

•  Por volta dos 4-6 meses, possui já uma grande sensibilidade às modulações nos tons de voz que ouve;

Desenvolvimento Intelectual

•  A aprendizagem faz-se sobretudo através dos sentidos;

•  Vocaliza espontaneamente, sobretudo quando está em relação:

•  A partir dos 4 meses, começa a imitar alguns sons que ouve à sua volta;

•  Por volta do 6º mês, compreende algumas palavras familiares (o nome dele, "mamã", "papá"...), virando a cabeça quando o chamam;

Desenvolvimento Social

•  Distingue a figura cuidadora das restantes pessoas com quem se relaciona, estabelecendo com ela uma relação privilegiada;

•  Imita os movimentos, fixa os rostos e sorri (aparecimento do 1º sorriso social por volta das 6 semanas);

•  Aprecia bastante as situações sociais com outras crianças ou adultos;

•  Por volta dos 4 meses: capacidade de reconhecimento das pessoas mais próximas, o que influencia a forma como se relaciona com elas, tendo reações diferenciadas consoante a pessoa com quem interage. É também capaz de distinguir pessoas conhecidas de estranhos, revelando preferência por rostos familiares;

Desenvolvimento Emocional

•  Manifesta a sua excitação através dos movimentos do corpo, mostrando prazer ao antecipar a alimentação ou o colo;

•  O choro é a sua principal forma de comunicação, podendo significar estados distintos (sono, fome, desconforto...);

•  Apresenta medo perante barulhos altos ou inesperados, objetos, situações ou pessoas estranhas, movimentos súbitos e sensação de dor;

DOS 06 AOS 12 MESES

Desenvolvimento Físico

•  Desenvolvimento da motricidade: os músculos, o equilíbrio e o controlo motor estão mais desenvolvidos, sendo capaz de se sentar direito sem apoio e de fazer as primeiras tentativas de se pôr de pé, agarrando-se a superfícies de apoio:

•  A partir dos 8 meses, consegue arrastar-se ou gatinhar;

•  A partir dos 9 meses poderá começar a dar os primeiros passos, apoiando-se nos móveis;

•  Desenvolvimento da preensão: entre os 6 e os 8 meses, é capaz de segurar os objetos de forma mais firme e estável e de os manipular na mão; por volta dos 10 meses, é já capaz de meter pequenos pedaços de comida na boca sem ajuda, é capaz de bater com dois objetos um no outro, utilizando as duas mãos, bem como adquire o controlo do dedo indicador (aprende a apontar);

Desenvolvimento Intelectual

•  A aprendizagem faz-se sobretudo através dos sentidos, principalmente através da boca;

•  Desenvolvimento da noção de permanência do objeto, ou seja, a noção de que uma coisa continua a existir mesmo que não a consiga ver;

•  Os gestos acompanham as suas primeiras "conversas", exprimindo com o corpo aquilo que quer ou sente (por ex., abre e fecha as mãos quando quer uma coisa);

•  Alguns dos seus sons parecem-se progressivamente com palavras, tais como "mamã" ou "papá" e ao longo dos próximos meses o bebé vai tentar imitar os sons familiares, embora inicialmente sem significado;

•  A partir dos 8 meses: desenvolvimento do palrar, acrescentando novos sons ao seu vocabulário. Os sons das suas vocalizações começam a acompanhar as modulações da conversa dos adultos - utiliza "mamã" e "papá" com significado;

•  Nesta fase, o bebé gosta que os objetos sejam nomeados e começa a reconhecer palavras familiares como "papa", "mamã", "adeus", sendo progressivamente capaz de associar ações a determinadas palavras (por ex., "chau-chau" - acenar);

•  A partir dos 10 meses, a noção de causa-efeito encontra-se já bem desenvolvida: o bebé sabe exatamente o que vai acontecer quando bate num determinado objeto (produz som) ou quando deixa cair um brinquedo (o pai ou a mãe apanha-o). Começa também a relacionar os objetos com o seu fim (por ex., coloca o telefone junto ao ouvido);

•  Progressiva melhoria da capacidade de atenção e concentração: consegue manter-se concentrado durante períodos de tempo cada vez mais longos;

•  A primeira palavra poderá surgir por volta dos 10 meses;

Desenvolvimento Social

•  O bebé está mais sociável, procurando ativamente a interação com quem o rodeia (através das vocalizações, dos gestos e das expressões faciais);

•  Manifesta comportamentos de imitação, relativamente a pequenas ações que vê os adultos fazer (por ex., lavar a cara, escovar o cabelo, etc.);

•  A partir dos 10 meses, maior interesse pela interação com outros bebés;

Desenvolvimento Emocional

•  Formação de um forte laço afetivo com a figura materna (cuidadora) - Vinculação;

•  Presença de ansiedade de separação, que se manifesta quando é separado da mãe, mesmo que por breves instantes - trata-se de uma ansiedade normal no desenvolvimento emocional do bebé;

•  Presença de ansiedade perante estranhos: sendo igualmente uma etapa normal do desenvolvimento emocional do bebé, manifesta-se quando pessoas desconhecidas o abordam diretamente;

•  A partir dos 8 meses, maior consciência de si próprio;

•  Nesta fase, é comum os bebés mostrarem preferência por um determinado objecto (um cobertor ou um peluche, por ex.), o qual terá um papel muito importante na vida do bebé - ajuda a adormecer, é objeto de reconforto quando está triste, etc.;

DE 01 AOS 02 ANOS

Desenvolvimento Físico

•  Começa a andar, sobe e desce escadas, trepa os móveis, etc. - o equilíbrio é inicialmente bastante instável, uma vez que os músculos das pernas não estão ainda bem fortalecidos. Contudo, a partir dos 16 meses, o bebé já é capaz de caminhar e de se manter de pé em segurança, com movimentos muito mais controlados;

•  Melhoria da motricidade fina devido à prática - capacidade de segurar um objeto, manipulá-lo, passá-lo de uma mão para a outra e largá-lo deliberadamente. Por volta dos 20 meses, será capaz de transportar objectos na mão enquanto caminha;

Desenvolvimento Intelectual

•  Maior desenvolvimento da memória, através da repetição das atividades - permite-lhe antecipar os acontecimentos e retomar uma atividade momentaneamente interrompida, à qual dedica um maior tempo de concentração. Da mesma forma, através da sua rotina diária, o bebé desenvolve um entendimento das sequências de acontecimentos que constituem os seus dias e dos seus pais;

•  Exibe maior curiosidade: gosta de explorar o que o rodeia;

•  Compreende ordens simples, inicialmente acompanhadas de gestos e, a partir dos 15 meses, sem necessidade de recorrer aos gestos;

•  Embora possa estar ainda limitada a uma palavra de cada vez, a linguagem do bebé começa a adquirir tons de voz diferentes para transmitir significados diferentes. Progressivamente, irá sendo capaz de combinar palavras soltas em frases de 2 palavras;

•  É capaz de acompanhar pedidos simples, como por ex. "dá-me a caneca";

•  As experiências físicas que vai fazendo ajudam a desenvolver as capacidades cognitivas. Por exemplo, por volta dos 20 meses:

•  Sabe que um martelo de brincar serve para bater e já o deve utilizar;

•  Consegue estabelecer a relação entre um carrinho de brincar e o carro da família;

•  Entre os 20 e os 24 meses é também capaz de brincar ao faz-de-conta (por ex., finge que deita chá de um bule para uma chávena, põe açúcar e bebe - recorda uma sequência de acontecimentos e faz de conta que os realiza como parte de um jogo). A capacidade de fazer este tipo de jogos indica que está a começar a compreender a diferença entre o que é real e o que não é;

Desenvolvimento Social

•  Aprecia a interação com adultos que lhe sejam familiares, imitando e copiando os comportamentos que observa;

•  Maior autonomia: sente satisfação por estar independente dos pais quando inserida num grupo de crianças, necessitando apenas de confirmar ocasionalmente a sua presença e disponibilidade - esta necessidade aumenta em situações novas, surgindo uma maior dependência quando é necessária uma nova adaptação;

•  As suas interações com outras crianças são ainda limitadas: as suas brincadeiras decorrem sobretudo em paralelo e não em interação com elas;

•  A partir dos 20-24 meses, e à medida que começa a ter maior consciência de si própria, física e psicologicamente, começa a alargar os seus sentimentos sobre si própria aos outros - desenvolvimento da empatia (começa a ser capaz de pensar sobre o que os outros sentem);

Desenvolvimento Emocional

•  Grande reatividade ao ambiente emocional em que vive: mesmo que não o compreenda, apercebe-se dos estados emocionais de quem está próximo dele, sobretudo os pais;

•  Está a aprender a confiar, pelo que necessita de saber que alguém cuida dela e vai de encontro às suas necessidades;

•  Desenvolve o sentimento de posse relativamente às suas coisas, sendo difícil partilhá-las;

•  Embora esteja normalmente bem disposta, exibe por vezes alterações de humor ("birras");

•  É bastante sensível à aprovação/desaprovação dos adultos;

DOS 02 AOS 03 ANOS

Desenvolvimento Físico

•  À medida que o seu equilíbrio e coordenação aumentam, a criança é capaz de saltar, andar ao pé-coxinho ou saltar de um pé para o outro quando está a correr ou a andar;

•  É mais fácil manipular e utilizar objetos com as mãos, como um lápis de cor para desenhar ou uma colher para comer sozinha;

•  Começa gradualmente a controlar os esfíncteres (primeiro os intestinos e depois a bexiga);

Desenvolvimento Intelectual

•  Fase de grande curiosidade, sendo muito frequente a pergunta "Porquê?";

•  À medida que se desenvolvem as suas competências linguísticas, a criança começa a exprimir-se de outras formas, que não apenas a exploração física - trata-se de juntar as competências físicas e de linguagem (por ex., quando faço isto, acontece aquilo), o que ajuda ao seu desenvolvimento cognitivo;

•  É capaz de produzir regularmente frases de 3 e 4 palavras. A partir dos 32 meses, é já capaz de conversar com um adulto usando frases curtas e de continuar a falar sobre um assunto por um breve período;

•  Desenvolvimento da consciência de si: a criança pode referir-se a si própria como "eu" e pode conseguir descrever-se por frases simples, como "tenho fome";

•  A memória e a capacidade de concentração aumentaram (a criança é capaz de voltar a uma atividade que tinha interrompido, mantendo-se concentrada nela por períodos de tempo mais longos);

•  A criança está a começar a formar imagens mentais das coisas, o que a leva à compreensão dos conceitos - progressivamente, e com a ajuda dos pais, vai sendo capaz de compreender conceitos como dentro e fora, cima e baixo;

•  Por volta dos 32 meses, começa a apreender o conceito de sequências numéricas simples e de diferentes categorias (por ex., é capaz de contar até 10 e de formar grupos de objetos - 10 animais de plástico podem ser 3 vacas, 5 porcos e 3 cavalos);

Desenvolvimento Social

•  A mãe é ainda uma figura muito importante para a segurança da criança, não gostando de estranhos. A partir dos 32 meses, a criança já deve reagir melhor quando é separada da mãe, para ficar à guarda de outra pessoa, embora algumas crianças consigam este progresso com menos ansiedade do que outras;

•  Imita e tenta participar nos comportamentos dos adultos: por ex., lavar a loiça, maquilhar-se, etc.;

•  É capaz de participar em atividades com outras crianças, como por exemplo ouvir histórias;

Desenvolvimento Emocional

•  Inicialmente o leque de emoções é vasto, desde o puro prazer até à raiva frustrada. Embora a capacidade de exprimir livremente as emoções seja considerada saudável, a crianças necessitará de aprender a lidar com as suas emoções e de saber que sentimentos são adequados, o que requer prática e ajuda dos pais;

•  Nesta fase, as birras são uma das formas mais comuns da criança chamar a atenção - podem dever-se a mudanças ou a acontecimentos, ou ainda a uma resposta aprendida (as birras costumam estar relacionadas com a frustração da criança e com a sua incapacidade de comunicar de forma eficaz);

DOS 03 AOS 04 ANOS

Desenvolvimento Físico

•  Grande atividade motora: corre, salta, começa a trepar escadas, pode começar a andar de triciclo; grande desejo de experimentar tudo;

•  Embora ainda não seja capaz de apertar os atacadores, veste-se sozinha razoavelmente bem;

•  É capaz de comer sozinha com uma colher ou um garfo;

•  Faz puzzles simples;

•  Copia figuras geométricas simples;

•  É cada vez mais independente ao nível da sua higiene; é já capaz de controlar os esfíncteres (sobretudo durante o dia);

Desenvolvimento Intelectual

•  Compreende a maior parte do que ouve e o seu discurso é compreensível para os adultos;

•  Utiliza bastante a imaginação: início dos jogos de faz-de-conta e dos jogos de papéis;

•  Compreende o conceito de "dois";

•  Sabe o nome, o sexo e a idade;

•  Repete sequências de 3 algarismos;

•  Começa a ter noção das relações de causa-e-efeito:

•  É bastante curiosa e inquiridora;

Desenvolvimento Social

•  É bastante sensível aos sentimentos dos que a rodeiam relativamente a si própria;

•  Tem dificuldade em cooperar e partilhar;

•  Preocupa-se em agradar os adultos que lhe são significativos, sendo dependente da sua aprovação e afeto;

•  Começa a aperceber-se das diferenças no comportamento dos homens e das mulheres;

•  Começa a interessar-se mais pelos outros e a integrar-se em actividades de grupo com outras crianças;

Desenvolvimento Emocional

•  É capaz de se separar da mãe durante curtos períodos de tempo;

•  Começa a desenvolver alguma independência e autoconfiança;

•  Pode manifestar medo de estranhos, de animais ou do escuro;

•  Começa a reconhecer os seus próprios limites, pedindo ajuda;

•  Imita os adultos;

Desenvolvimento Moral

•  Começa a distinguir o certo do errado;

•  As opiniões dos outros acerca de si própria assumem grande importância para a criança;

•  Consegue controlar-se de forma mais eficaz e é menos agressiva;

•  Utiliza ameaças verbais extremas, como por exemplo "Eu mato-te!", sem ter noção das suas implicações;

DOS 04 AOS 05 ANOS

Desenvolvimento Físico

•  Rápido desenvolvimento muscular;

•  Grande atividade motora, com maior controlo dos movimentos;

•  Consegue escovar os dentes, pentear-se e vestir-se com pouca ajuda;

Desenvolvimento Intelectual

•  Adquiriu já um vocabulário alargado, constituído por 1500 a 2000 palavras; manifesta um grande interesse pela linguagem, falando incessantemente;

•  Compreende ordens com frases na negativa;

•  Articula bem consoantes e vogais e constrói frases bem estruturadas;

•  Exibe uma curiosidade insaciável, fazendo inúmeras perguntas;

•  Compreende as diferenças entre a fantasia e a realidade;

•  Compreende conceitos de número e de espaço: "mais", "menos", "maior", "dentro", "debaixo", "atrás";

•  Começa a compreender que os desenhos e símbolos podem representar objetos reais;

•  Começa a reconhecer padrões entre os objetos: objetos redondos, objetos macios, animais...

Desenvolvimento Social

•  Gosta de brincar com outras crianças; quando está em grupo, poderá ser seletiva acerca dos seus companheiros;

•  Gosta de imitar as atividades dos adultos;

•  Está a aprender a partilhar, a aceitar as regras e a respeitar a vez do outro;

Desenvolvimento Emocional

•  Os pesadelos são comuns nesta fase;

•  Tem amigos imaginários e uma grande capacidade de fantasiar;

•  Procura frequentemente testar o poder e os limites dos outros;

•  Exibe muitos comportamentos desafiantes e opositores;

•  Os seus estados emocionais alcançam os extremos: por ex., é desafiante e depois bastante envergonhada;

•  Tem uma confiança crescente em si própria e no mundo;

Desenvolvimento Moral

•  Tem maior consciência do certo e errado, preocupando-se maioritariamente em fazer o que está certo; pode culpar os outros pelos seus erros (dificuldade em assumir a culpa pelos seus comportamentos);

DINÂMICA - DESFAZENDO O NÓ

Esta dinâmica propõe uma maior interação entre os participantes e proporciona observar-se a capacidade de improviso e socialização, dinamismo, paciência e liderança dos integrantes do grupo.

Faz-se um círculo de mãos dadas com todos os participantes da dinâmica.

O Coordenador deve pedir que cada um grave exatamente a pessoa em que vai dar a mão direita e a mão esquerda.

Em seguida pede que todos larguem as mãos e caminhem aleatoriamente, passando uns pelos outros olhando nos olhos (para que se despreocupem com a posição original em que se encontravam). Ao sinal, o Coordenador pede que todos se abracem no centro do círculo" bem apertadinhos". Então, pede que todos se mantenham nesta posição como estátuas, e em seguida dêem as mãos para as respectivas pessoas que estavam de mãos dadas anteriormente (sem sair do lugar).

Então pedem para que todos, juntos, tentem abrir a roda, de maneira que valha como regras: Pular, passar por baixo, girar e saltar.

O efeito é que todos, juntos, vão tentar fazer o melhor para que esta roda fique totalmente aberta.

Ao final, pode ser que alguém fique de costas, o que não é uma contra-regra.

APÓS OUVIR OS PARTICIPANTES SOBRE O QUE CONCLUÍRAM A RESPEITO DA EXPERIÊNCIA, O COORDENADOR DESTACA O VALOR DA COOPERAÇÃO E PARTICIPAÇÃO ATIVA DE TODOS, SEM A QUAL SERIA IMPOSSÍVEL DESFAZER O NÓ.

ALCANÇAR O OBJETIVO DO GRUPO SERÁ MUITO MAIS FÁCIL SE TODOS SE EMPENHAREM NA SOLUÇÃO DOS PROBLEMAS QUE OCORREREM NO DIA-A-DIA.